毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。(視診をしながら)元気ですか。今日はX月X日X曜日です。今日の天気は?そうですね。晴れです」 1~20までの数字カードを示して、一緒に読む。 あいさつの絵カードを示して、「言ってください」「おはようございます」「こんにちは」「こんばんは」「ありがとう」「ごめんなさい」 |
トピック等 |
病気やけが |
目標 |
体の不調やけがについて先生に伝える表現を学ぶ。学校を休む時は連絡することがわかる。 |
参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
<導入> |
泣いている子どものペープサート(紙で作った人形)を登場させる(ペープサートの作り方ビデオ参照。あるいはジェスチャー、ぬいぐるみ、絵カード、紙芝居などで代用する)。
心配そうな教師のペープサートを動かしながら、「エリスくん、どうしたの」と言う。子ども「いたいです」、教師「どこが痛いの?」、子ども「ここがいたいです」(ペープサートを裏返し、おなかを押さえた形にする)
教師「お腹がいたいですか」、子ども「はい」、教師「(イラストを示しながら)朝ごはんを食べましたか」、子ども「はい、食べました」、「(イラストを示しながら)トイレへ行きましたか」「はい、行きました」「じゃ、保健室に行きましょう」と言い、子どものペープサートを連れて退場する
保健室のイラストを示し、「保健室」と発音して聞かせ、Sにもリピートさせる。「エリスくんは、保健室へ行きます。大丈夫です」と言い、元気な子どものペープサートを示す。 |
ペープサート劇を見る
Tの後について「ほけんしつ」と言う。 |
<活動> |
子どものペープサートを動かしながら「おなかが痛いです」と言い、Sにも言わせる。教師のペープサートをS1の前で動かし、「どうしましたか」と聞く。S1に子どものペープサートを持たせ、「おなかが痛いです」と言わせる。S2、S3にも同様にする。
「朝ごはんを食べましたか」「はい、食べました」、「トイレへ行きましたか」「はい、行きました」も同様に練習する。
元気がない女の子のペープサートを登場させ、教師との対話の中で、「いいえ、食べませんでした」「いいえ、行きませんでした」の言い方を導入し、練習させる。「この子は朝ごはんを食べませんでした。元気じゃありません」「この子はトイレへ行きませんでした。元気じゃありません」と言い、生活習慣の確立を図る。
病気やけがの絵カードを見せ、「お腹が痛いです」「のどが痛いです」「気持ちが悪いです」「けがをしました」などの言い方を練習する。すごろくゲーム(★JYL教材)を通して、体の不調を伝える表現に慣れさせる。
「学校を休むとき電話します」といい、Sに病気やけがの絵カードを渡す。おもちゃの電話機を使い、順番にTと会話をする。何と言えばいいのかとまどっているSには、「おなかが痛いので休みます」という言い方を教え、リピートさせる。カードを交換し繰り返し練習させる。 |
Tの後について「おなかが痛いです」と言う
子どものペープサートを持ち、教師のペープサートと会話する。「おなかが痛いです」
「はい、食べました」「はい、行きました」
「いいえ、食べませんでした」 「いいえ、行きませんでした」
絵を見ながら、「お腹が痛いです」「気持ちが悪いです」「けがをしました」などと言う すごろくゲームをする。サイコロを振って止まったところに絵があったら、「お腹が痛いです」などと言葉で表現する。
おもちゃの電話機でTと会話をする。 「もしもし、1年2組の○○です。○○先生をお願いします」「きょう、おなかが痛いので休みます」 |
語彙 |
名詞 |
熱 保健室 お腹 頭 のど 朝ごはん けが 血 気持ち |
動詞 |
休みます 食べます 行きます |
形容詞 |
痛い (気持ちが)悪い 元気な |
その他 |
どうしましたか |
文例 |
表現① |
Nが Aです |
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おなかが痛いです |
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頭が痛いです |
表現② |
Vませんでした |
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「朝ごはんをたべましたか」「いいえ、食べませんでした」 |
教材 |
テキスト |
★『にほんごをまなぼう』p.24-p.25 |
絵カード・教具 |
ペープサート ★絵カード『病気~症状』 ★絵カード『病気~どうしたの』 ★すごろくゲーム 『体の不調 すごろく 文字教具』 ★絵カード『けが』 ★絵カード『学校を休む』 |
備考 |
体の部位の言い方は文字・語彙の30時間指導計画No2で学習。 |