こどもの日本語ライブラリ
指導計画詳細
小学生低学年
30時間
文字語彙編
毎回取り入れる内容 はじめ 「おはようございます」」「○月○日。天気は○○です」「にほんごのべんきょうをはじめます」「元気ですか「あいうえおの歌を歌います」(ゆっくり・はやく・1行ずつ交代でなど変化をつけて)
おわり 今日の活動を振り返らせる。楽しい、という気持ちが残るように。がんばった友だち、おもしろかったこと、など講師が発言(見本)し、だんだんと生徒が言えるよう指導する。終わる前に、カレンダーの今日の日付に印をつけるか、出席カードにスタンプ・シール・サインをつける。
トピック等 数字と時計
目標 時計の文字盤が読める / 数唱ができる / 数字を書くことができる(1~12) / 数字の読みに含まれるひらがなの書き方を知る「ち、に、さ、よ、ご、ろ、な、は、きゅ、じゅ」
学習内容 数を数える  時計の文字盤の読み  数字と数の一致  数字の読み書き(1~12)  濁音・撥音・拗音  ひらがなの書き方
参考教案 活動内容 講師 学習者
<活動1> 【トピック:数字と時計】
「●」が3つ書かれているカードを見せて「いち、に、さん」とSと一緒に数を数えて、数字の3を示す。「●」の数と数字の一致ができるか確認する。

次に、子どもに数字カードを持たせ、Tが「●」のいくつか書かれたカードを見せて、一致する数字をあげさせる。「●はいくつですか」「数字カードを上げてください」「言わないでください」

数字を言う。



数字カードを上げる。
<活動2> 【言う練習】
1~12までの数を黒板に書き、数字を指さしながら読む。2回目は、SにもTと一緒に読ませる。数字の下に振り仮名を振り、もう一度Sと一緒に読む。

「これは時計です」と言いながら、時計を見せる。針を指し、「10時です。今、10時です」と言い、10時を指している時計の絵を貼り、「10じ」と板書する。

短い針を1時から順に動かして、「1時」「2時」「3時」と読む。5時を作って、「これは?」と問いかけ「5時」と言わせる。規則通りにできる時刻は、子どもに言わせる。

「よく聞いてください。よじ。よじ」と言いながら、4時を作り、「よじ」と言い、Sにリピートさせる。9時も同様にする。Tと一緒に時刻を言わせる。定着したら、3時を作った上に「?」を出して「何時ですか」と問いかけ、Q&Aをする。

数字を一緒に読む。



「10時」と言う。



「5時」



「よじ」「くじ」とリピートし、時計の読み方を理解する。

「3時です」
<活動3> 【書く練習:数字】
数字練習用のワークシート★を用意し、Sに数字をなぞるように言う。「4」「5」「7」はなぞる前に、書き順について注意を与える。「6」「8」「9」「0」は、書き始める位置を指示する。

Tの発音する数字をワークシートの空欄に書き入れさせる。書き順を間違えずに書いているか確認する。

ワークシートの数字をなぞる。



Tの発音を聞いて、空欄に数字を書き入れる。
<活動4> 【書く練習:ひらがな】
「「いち」の「ち」」と言いながら「ち」をゆっくり板書する。Sに指で机の上に書くよう指示し、Sと一緒にもう一度黒板に書いて書き方を指示しながら練習させる。上手に書けるようになったら、ワークシート★に書かせる。

Tが「ち」を書くのを見て、「ち」の書き方を理解する。
指で机の上に書く。
ワークシートに書く。
<活動5>  
語彙 名詞 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  時計
動詞  
形容詞  
その他  
文例 活動1 「●はいくつですか」「数字カードを上げてください」「言わないでください」
活動2 「一緒に読んでください。いち、に、さん、~、じゅうに」 「これは時計です」「10時です。今、10時です」 「1時、2時、3時、これは?」「そう、5時です」 「よく聞いてください。よじ。よじです」 「何時ですか」
活動3 「(ワークシートを見せて)なぞってください」 「「4」を書きます。見てください。いち、に」 「なぞってください」 「今から数字を言います。四角の中に書いてください。さん。さん。書いてください。さん」「上手にできました」
活動4 「「いち」の「ち」(言いながら「ち」を書く)」 「もう一度「ち」を書きます。みなさんは指で机の上に書いてください」「上手にできました」 「今度はこの紙に書いてください」
活動5  
教材 テキスト  
絵カード・教具 ひらがな50音表  時計の絵カード  ★運筆練習プリント  時計(算数教材)  数字カード(くもん)
備考 時刻の言い方 ~時を扱う。~分は扱わない。
数字を書いたことがない子どもの場合、丁寧に数字の書き方を教える必要がある。数字の練習がたくさんできるワークシートを用意したい。
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