| 毎回取り入れる内容 |
朝の会、帰りの会などを利用し、あいさつ、暦日、天気、数字は毎回の授業で少しずつでも継続して取り入れていきましょう。
例：「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
今日の数字（カードや板書を利用して、全員で音読するなど） |
| トピック等 |
私のこと、先生のこと、あいさつ |
| 目標 |
自分の名前や国の名前を言う／先生や友だちの名前を知る、あいさつ |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
自分を指さして「わたし」、名札を指さして「山田」、「私は山田です。どうぞよろしくお願いします」と言う
？カードを示しながら、「○○さんですか」と尋ね、○カードを示しながら「はい、そうです」、×カードを示しながら「いいえ、○○じゃありません」と応答のし方を示す。もう一度Sに「○○さんですか」と尋ね返事を待つ。学習者がジェスチャーのみの場合は、それを認め講師が言葉を補う。 ぼく、わたしの絵カードを見せ、「ぼくは○○です」「わたしは△△です」と導入する。女の子のカードに「これはぼく？」などと聞いて、「はい」「いいえ」を言わせる。
S１の前で、（視線を合わせるように立ち）、「私は山田です。どうぞよろしく」と言い、S１からも「○○です。どうぞよろしく」という言葉を引き出す。S２、S３も同様にする |
Tの話を聞く
Tの質問に答える（ジェスチャーでも良い）
「はい、（そうです）」「いいえ（、○○じゃありません）」
「わたし（ぼく）は○○です。どうぞよろしく」と言う
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| ＜活動＞ |
日本の地図を指さし「日本人です。３５歳です」と言い、吹き出しの中に書き加える。もう一度繰り返し、「○○さんは？」と聞く。 赤ちゃんのイラストを見せ、「０歳です」と言い、年齢の言い方に気づかせる。黒板に「１０歳」「11歳」「１２歳」と書き、「11歳ですか、12歳ですか」と尋ねる。 小学校のイラストを黒板に貼り、Sの通う（予定の）小学校の名前をその下に書く。「○○小学校」と言い、Sにも続いて言わせる。上手に言えたらほめる。
「６年生」「５年１組」、返事のし方なども教え、練習させる
最後に、「５年○組の○○です。どうぞよろしく」とT以外の人にも挨拶の練習をさせ、できたらほめる
その他、朝昼晩の絵カードであいさつの練習をする。職員室など「失礼します」の機会があったら練習する。
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Tの話を聞く。「フィリピン」、「ブラジル」など自分の国の名前を教師の発話を真似して言う。 年齢の言い方を理解し、自分の年齢を言う「１１歳です」
「○○小学校」
「５年生」「５年１組」
Tの後について言う
会話シートを読む |
| 語彙 |
名詞 |
わたし ぼく ○○さん ○○先生 先生 生徒 小学生 国 日本 ブラジル ペルー 中国 フィリピン ベトナム
～人 ～歳 学校の名前 ○年生 △組 ○年△組 何歳 起立 礼 着席 |
| 動詞 |
始めます 終わります |
| 形容詞 |
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| その他 |
どうぞよろしくお願いします 数字の読み方 おはようございます おはよう こんにちは こんばんは どうぞ すみません はい いいえ さようなら じゃ、また またあした ありがとうございました すみません 失礼します 失礼しました |
| 文例 |
表現① |
私は Nです |
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私はエリスです ／ フィリピン人です ／ １３歳です |
| 表現② |
NのN |
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○○小学校の生徒です |
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私（ぼく）の先生 |
| 表現③ |
Nですか？ はい、そうです ／ いいえ、Nじゃありません。 Nです。 |
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「６年生ですか」「はい、そうです」 「ジャンスさんですか」「いいえ、ジャンスではありません。ジョンルです」 |
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ありがとうございました ありがとう すみません、貸してください。 はい，どうぞ。 ありがとうございました。 |
| 表現④ |
Nは 疑問詞ですか |
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「国はどこですか」「フィリピンです」 ／ 「お国はどちらですか」「フィリピンです」 |
| 教材 |
テキスト |
★『こどものにほんご１』 １～１２ページ ★『日本語学級１』 ２６，２７，４８，４９ページ
★『ひろこさんのたのしいにほんご１』 ２～１３ページ
★『にほんごをまなぼう』 ６～１１ページ，１８，１９ページ |
| 絵カード・教具 |
○・×・？を書いたカード 名刺や名札 世界地図 Tの似顔絵 （用意ができれば）Sの似顔絵
★『朝』 ★『昼』 ★『夜』 ★『感謝の気持ちを伝える』 ★『謝罪を伝える』等、場面が分かる絵カード |
| 備考 |
初日は「この先生がいてくれるなら，日本の学校でも大丈夫」と安心感をもたせるため，笑顔で接する。できたらほめる。ハッピーメモなど、家にもって行けるものを渡し、がんばりを励ましてもよい。
必要に応じて３回目の教案「いいこと・だめなこと」を先に扱う。特に声を出す、先生の方を見る、日本語を話そうとする、などと「いいこと」は１回目から取り上げ励ましていく。 |