| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
「おはようございます（こんにちは）」と笑顔で挨拶をし、PCで意味を確認した後、ジェスチャーでSにも挨拶を促す。
「おはようございます」「こんにちは」「ありがとうございます」の挨拶のPCを見せながら発音して聞かせ、Sにもリピートさせる。 |
| おわり |
感情のPCを見せながら「どんな気持ち？」と問いかけ、Sの選んだPC（例えば「楽しい」）に対してコメント（例：「楽しいですか↓。ああ、よかった」）をする。
「これで終わりです。挨拶しましょう。さようなら」 |
| トピック等 |
わたし／ぼくの名前、先生の名前／友達の名前 |
| 目標 |
50音表の音の体系を知る |
| 学習内容 |
ひらがなで表された名前の読み |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
教師の名前をローマ字、ひらがな、カタカナ、漢字で書いて読んだ後、子どもの名前をひらがなで板書 |
板書を見る。
教師と一緒に板書の文字を読む |
| ＜活動１＞ |
50音表を示し、自分の名前の文字を指差しながらゆっくり発音する。子どもの名前も同様にする。 |
教師と一緒に文字を見ながら発音する |
| ＜活動２＞ |
画用紙に子どもの名前を書き、一字ずつ切り離し、フラッシュカードを作る。⇒一字ずつゆっくり読む⇒ランダムに読む⇒並び替えの指示⇒カード取りゲーム |
教師の作業を見る（またははさみで切り離す）⇒教師と一緒に読む⇒自分の力で読む⇒文字を並び替える⇒カード取りゲーム |
| ＜活動３＞ |
書き順を示す（板書で⇒空で）⇒書き取りシート配布⇒鉛筆の持ち方、運筆に注意して見守る |
| 語彙 |
名詞 |
わたし ぼく せんせい なまえ ひらがな かたかな かんじ これ カード ワークシート（プリント） |
| 動詞 |
かきます よみます |
| 形容詞 |
|
| その他 |
よんでください かいてください とってください いっしょに よみましょう かきましょう じょうずに よくできました |
| 文例 |
導入 |
「わたしは ○○です」「これは ひらがなです」「これは ○○さんの なまえです」 |
| 活動１ |
「いっしょに よみましょう」 |
| 活動２ |
「○○さんの なまえを かきます」「よんでください」「じょうずに よめました」
「わたしが よみます」「○○さん カードを とってください」
「よく できました」 |
| 活動３ |
「いっしょに かきましょう」「この ワークシートに かいてください」「じょうずに かけました」 |
| 教材 |
テキスト |
|
| 絵カード・教具 |
ひらがな５０音表 文字カード 書き取りシート |
| 備考 |
50音表は文字だけのシンプルなものを用意・行ごとに色が違うといい。（日本の子ども向けの絵入りのものは使わない）
初日（1時間目）からほぼ毎回、同じ色の服などを着てきて、9時間目の「好きな」の導入のために仕込んでおく |