毎回取り入れる内容 |
はじめ |
始業の挨拶「起立」「礼」「着席」/「おはようございます」「こんにちは」/「今日は、○月○日、○曜日です。天気は○です。」 健康観察「げんきですか」/「げんきです」「げんきではありません」 「あいうえおの歌」(まど・みちお)を読む。 前時の宿題を提出「宿題を提出してください」 1~100の数字の読み |
おわり |
授業の振り返り 宿題の指示 はねる音のひらがなの読み書き練習「ことばの練習帳(ひらがなNo.1)」(★JYL教材) |
トピック等 |
はねる音 |
目標 |
①はねる音を含むことばが読める/書ける ②助詞「は・を・へ」の読み方がわかる/句読点「。」「、」が使える ③基本的な数字の読みを知る(分) |
学習内容 |
ひらがな撥音 助詞「は・を・へ」 句読点「。」「、」 基本的な数字の読み |
参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
<活動1> |
【前時の復習】 「ことばの練習帳(ひらがなNo.1)」対応の聴写テスト(JYL・教材)をさせる。 黒板に答えを書き、Sに○を付けさせる(赤ペンで採点させる)。 黒板に書いた答えをSに読ませる。
|
Tが言う語彙をよく聞き、聴写テストをする。(聞いて書く) テストの採点をする。間違えたところを赤ペンで書き直す。 黒板に書かれた答えを、Tの指示で読む。
|
<活動2> |
【文字・ことばの読み】 『ことばの練習帳(ひらがなNo.1)』の撥音を読ませる。 この時、「ん」に○を付けさせる。初めは、Tの範読の後、Sが読む。 「ん」も一拍であることを、手をたたきながら示す。 「み・か・ん」→「×××」(3拍)、「ほ・ん」→「××」(2拍)
|
Tの書くことばをよく見る。 「ん」に○をつけたことにより「ん」を意識する。 手を叩きながら、単語を読む。 Tの後に続いて、シートに書かれた単語を読む。 |
<活動3> |
【文の読み】・・・助詞「は・へ」の読み. 助詞「は」「へ」を含む短文プリント(★JYL教材)を配布し、範読する。「は」「へ」が「wa」「e」と読むことを教える。 句点を付けて短文を書き、Sに読ませる。文末に句点がつくことに気付かせる。
Sに音読させる。 読んだ短文を視写させる。
|
助詞を含む短文のTの範読を聞き、「は」「へ」の音が変わることを知る。 文末に句点が付くことを理解する。
助詞を含む短文を音読する。
|
<活動4> |
【数字】(基本的な数字の読み⑥ 1?60分 何分?) 時間の言い方を習った前時の復習をする。 長針を動かして、「何分ですか」と聞く。 ※デジタル時計でも良い。 ※「?ぷん」「?ふん」と音が数字によって変わることに注意させる。
時計カードや実物の時計を示し、「何時何分?」と聞く。 初めはTが聞き、Sが答える。次に、Sが聞き役にまわる。 |
時間の分単位の言い方を知る。 「?ぷん」「?ふん」と発音に気をつけながら言う。
分単位の時間の尋ね方を知り、反復練習をする。 |
語彙 |
名詞 |
<活動2>「ことばの練習帳」の当該ページのことば:ほん・よん・きりん・せんろ・みかん・やかん・えんとつ・せんせい・せんたく・しんかんせん |
動詞 |
<活動3>「ことばの練習帳」の当該ページの動詞:よみます かきます あらいます ききます ふきます |
形容詞 |
|
その他 |
|
文例 |
活動1 |
「聞いてください」「書いてください」「赤ペンを出してください」「○を付けてください」「点を書いてください」「何点ですか」 |
活動2 |
「見てください」「読んでください」「○をつけてください」「手をたたきながら読みます」 |
活動3 |
「先生が読みます」「(は)は、なんと読みましたか」「(は)は(wa)と読みます」「(へ)は(e)と読みます」「書き写します」 |
活動4 |
「何分ですか」「15分です」「何時何分ですか」「12時30分です」 |
教材 |
テキスト |
|
絵カード・教具 |
聴写テストシート ひらがなカード ★『ことばの練習帳(ひらがなNo1)』 ★『助詞を含む短文シート』 数字のフラッシュカード(1〜100) 時計の模型(できれば大きめ) ★『とけいカード』(くもん出版) |
備考 |
◆<活動2> 中国人生徒にとって語中に撥音(ン)を含むものは、発音が難しくなる。それは、中国語に[en] や[on]に相当する音がないため、近い音で言い換えて発音しているからであると言われている。指導方法としては、[e]や[o]を際立たせた発音練習を行うと効果的である。 (例)・せんたく-sentaku-「せ-え-えんたく、せんたく」 ・けんか-kenka-「け-え-えんか、けんか」 (★中国人生徒の発音指導については、JYL・動画を参照するとよい)
◆<活動4>「~分」は、「ふん、ぷん」の言い方が難しいので、機会を捉えて何度も練習させたい。この後に学習する助数詞も、一度の学習では定着しにくい言い方である。覚えにくいことは、教室掲示にし、常に目に付くところに示しておくと良い。 |