| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
始業の挨拶
健康観察「げんきですか」／「げんきです」「げんきではありません」「あたまがいたいです」「おなかがいたいです」
前時の宿題を提出「宿題を提出してください」
数詞・助数詞③（～匹、～本）フラッシュカードを読む。 |
| おわり |
宿題の指示
カタカナことばの読み練習（「ことばの練習帳（カタカナ）」★ＪＹＬ教材）
「漢字の練習帳２年」の⑤⑥「文を書きましょう」（★ＪＹＬ教材） |
| トピック等 |
のばす音（カタカナ） |
| 目標 |
①のばす音の入ったカタカナのことばが読める／書ける ②漢字仮名交じりの短い文章を読んで理解できる ③二年生の漢字が読める／書ける
④基本的な数字の読みを知る（一人、二人・・・） |
| 学習内容 |
カタカナ長音の文字・ことば 短い文の読み 漢字 基本的な数字の読み |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜活動１＞ |
【前時の復習】
「ことばの練習帳（カタカナ）」対応の聴写テスト（★JYL教材）をさせる。
黒板に答え合わせをし、正しい答えをSに読ませる。
|
Tが言うことばをよく聞き、聴写テストをする。（聞いて書く）
テストの採点をする。間違えたところを赤ペンで書き直す。
黒板に書かれた答えを、Tの指示で読む。
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| ＜活動2＞ |
【漢字仮名交じり文の読み】
Ｔは、『木村家の毎日 一郎、学校で』のＣＤと一緒にＳにも音読させる。（レベル別 日本語多読ライブラリー レベル０）
※ＣＤが用意できない時は、Ｔと一緒に読ませる。
内容に関するいくつか簡単な質問をする。（質問例は、備考欄参照）
Ｓが単語で答えた場合、文章で答えられるように、ことばを足したり、モデルになる言い方を示したりする。
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Ｓは『木村家の毎日 一郎、学校で』を読む。
Ｔの質問に答える。
答えられない時は、本を確認し直す。
できるだけ、単語ではなく文章で答える。
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| ＜活動3＞ |
【カタカナのことばの読み】
Ｔは、「はと／ハート、ビル／ビール、ちず／チーズ、すき／スキー、かど／カード」など、短音と長音のことばを対比させて板書する。
伸びる音の―は一拍になるということを捉えさせながら、強調して読む。
Ｓにも同様に読ませる。
「ことばの練習帳（カタカナ）」の長音をＳに読ませる。
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Ｔが発音することばをよく聞く。
Ｔの指示に従い、拍に気をつけながら読む。
「ことばの練習帳（カタカナ）」の長音を読む。 |
| ＜活動4＞ |
【カタカナのことばの書き】
Ｔは黒板に横書きと縦書きでプールと書く。横書きと縦書きでは、カタカナの伸びる音の記号は横書きのときは「－」、縦書きのときには「?」になることを視覚で捉えさせる。
ノートに縦書きと横書きで長音のことばを書かせる。
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Ｔが黒板に書くのを見ながら、横書きと縦書きでは違うことを捉える。
ノートに縦書きと横書きで長音のことばを書く。 |
| ＜活動5＞ |
【漢字】「漢字の練習帳２年」⑤⑥（基礎）（★ＪＹＬ教材）
漢字カードで、前時に学習した漢字の読みの復習をする。
「漢字の練習帳」の、本時で学習する漢字を読ませる。
（何、万、台、数える、前、後ろ、体、頭、顔、首、毛、声、心、元気、言う）
簡体字と字形の違う漢字については、板書をし、違う箇所をＳに指摘させる。
※「後、頭、顔、言う」が簡体字と字形が違う。
「漢字の練習帳」に1回練習させ、書き順や字形についてチェックをする。間違いがあるときは、丁寧に説明をする。
「漢字の練習帳」（★ＪＹＬ教材）の漢字を含む文の読み練習をさせる。
≪もっと学習≫
学習した漢字を含む短文作りをさせ、発表させる。
訓読みが覚えられたＳには、プリントなど用意して音読みも指導する。
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漢字カードを読む。
「漢字の練習帳」の本時の漢字を読む。
簡体字と字形が違う漢字を見つけ、形の違う箇所を発表する。
字形の違いに注意し、書き練習をする（1回）。
間違っている時は、Ｔの指示に従って直す。
学習した漢字を含む文を読む。
学習した漢字を含む短文を作り、発表する。友だちの作った文を聞いて、間違いを直し合ったりする。 |
| ＜活動6＞ |
【数字】（数詞・助数詞④）和語起源の数詞。
生徒を数える。ひとり、ふたり･･･
ひらがなでも示す。
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Tの後に続いて数える。 |
| 語彙 |
名詞 |
＜活動２＞「ことばの練習帳」の当該ページのことば：（ア段）ギター、カーテン、パトカー、ハンバーガー、ヘリコプター （イ段）スキー、ゼリー、チーズ、ワンピース、アイスクリーム （ウ段）プール、スープ、ルール、ルーペ、スプーン （エ段）ケーキ、リレー、テーブル、セロテープ、モノレール （オ段）ノート、ボールペン、ユニホーム、ヨーグルト、バスケットボール ＜活動３＞縦書き 横書き のばす音 ＜活動４＞桜 ＜活動５＞何、万、台、前、後、体、頭、顔、首、毛、声、心、元気 ＜活動６＞?人 |
| 動詞 |
<活動２＞伸ばす <活動４＞咲く ＜活動５＞数える 言う |
| 形容詞 |
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| その他 |
はじめに |
| 文例 |
活動１ |
「聞いてください」「カタカナで書いてください」「赤ペンを出してください」「○を付けてください」「点を書いてください」「何点ですか」 |
| 活動２ |
「きょうは、この本を読みます」「初めに、ＣＤを聞きます。指で追って聞いてください」「ＣＤと一緒に読んでください」「上手に読めましたね」「一郎は何年生ですか」「一郎と京子では、どちらが数学が分かりますか」「一郎は書道が上手ですか、下手ですか」「一郎は走ることが速いですか」「何時に家に帰りますか」 |
| 活動３ |
「よく見てください」「伸ばす音は（－）と書きます」「縦に書くときは（I)と書きます」「横に書くときは（－）と書きます」「書いてください」 |
| 活動４ |
「読んでください」 |
| 活動５ |
「見てください」「読んでください」「１，２，３・・・」「書いてください」「中国語と同じですか、違いますか」「同じ」「違う」「文を作りましょう」 |
| 活動６ |
「数えてください」「何人いますか」 |
| 教材 |
テキスト |
『木村家の毎日 一郎、学校で』★『レベル別日本語多読ライブラリー レベル0 Vol 1』 クラス：入門 語彙数：３５０ 文字数：～４００
★『かんじだいすき（２）～日本語をまなぶ世界の子どものために～』 ★『かんじだいすき（２）漢字・絵カード』 （公益社団法人国際日本語普及協会 AJALT） |
| 絵カード・教具 |
聴写テストシート ５０音表（ひらがな／カタカナ） カタカナカード
★『ことばの練習帳（カタカナ）』 ひらがなカード 漢字カード
★『漢字の練習帳（２）中国語訳付き』 ～人と数えられるレアリア |
| 備考 |
◆＜活動２＞ここでは、レベル別多読ライブラリーの『木村家の毎日 一郎、学校で』を指導に使っているが、同程度のレベルの別の読み物に変えても良い。まとまった文章の読みに慣れてきているので、読んだ文章についていくつかの質問をして内容確認をする。その際に「はい／いいえ」で答えられる質問[閉じた質問）ではなく、文で答えなければならないような質問（開いた質問）をするように心掛けたい。
◆＜活動６＞中国語には助数詞があるので、子どもは助数詞の概念が理解できているが、日本語とは異なる漢字を書くので注意が必要である。日本語での「人」は、中国語の場合「个人」を使う。小学校高学年や中学生であれば、中国語との対比で指導をした方が分かりやすい。ここで学習するのは、和語起源の数詞であり「ひとり、ふたり」の言い方は特殊な言い方であるので、気をつけたい。 |