指導計画例一覧に戻る 120時間 文字語彙編 毎回取り入れる内容 はじめ おはようございます」「「日本語の勉強を始めます」「元気ですか」「あいうえおの歌を歌います」 時間があれば、これまでに習った文字や言葉の読みを復習する。 おわり 終わる前に、カレンダーの今日の日付に印をつけるか、出席カードにスタンプ・シール・サインをつける（曜日ごとに色を統一。月曜は黄色、火曜は赤など）。感情のPCを見せながら「どんな気持ち？」と問いかけ、Sの選んだPC（例えば「楽しい」）に対してコメント（例：「ああ、よかった」）をする。「これで終わりです。挨拶しましょう。さようなら」 トピック等 うちにあるもの 目標 カタカナを1文字ずつ書く「ア行」　／　カタカナに親しむ　／　うちにあるものが言える 学習内容 音と文字のマッチングをする　　うちにあるものを言う　　ア行 参考教案 活動内容 講師 学習者 ＜活動１＞ 絵カードを示して「テレビ」と言い、黒板に貼る。絵の下に「テレビ」と書く。「カメラ」「ベッド」「ビデオ」「パソコン」「テーブル」も同様に導入する 「テレビ」「教室にテレビがあります」と言いながら、テレビに触る。「ビデオ」「テーブル」「パソコン」も同様。「教室にベッドがあり…」「ベッドがありません」。10課「持ち物」で「ある・ない」が導入されているので、勘のいい子は「ありません」＝「ない」と気づく。無理に示さなくていい。 「テレビ」「カメラ」「ベッド」「ビデオ」「パソコン」「テーブル」 「テレビ」「あります」 「ビデオ」「あります」 「ベッドがありません！」 ＜活動２＞ 「部屋の中にテーブルがあります」「テーブルの上にパソコンとコップがあります」「テーブルの下にカメラがあります」など、絵や室内を見て、Ｓと一緒に表現する。「～の上に」「～の下に」が母語の影響で「上の～」「下の～」となることがあるので注意する。 表現できたら、画用紙を配り、Ｔの指示通りに絵を完成させる。 絵や室内を見て「部屋の中にテーブルがあります」「テーブルの上にパソコンがあります。テーブルの下にカメラがあります」など、Ｔと一緒に表現する。 Tの指示通りに絵を完成する。 ＜活動３＞ 「今日は「アイウエオ」を書きます」と言い、FCを示して、「言ってください。「ア」「イ」…と読む。 「見てください。ア」と言いながら書き、まず字形に着目させる。もう一度書きながら、「いち。に」と言い、書き順に気づかせる。「はい、手を出してください」と、一緒に何回か空書きする。 「では、ノートに書いて下さい」と言い、なぞり書き、鉛筆書きさせる。「イ」～「オ」も同様にする。 「ア」「イ」… 「ア」…を空書きする。 鉛筆書きする。 ＜活動４＞ ひらがな「あ」行とカタカナ「ア」行を渡してペアを作らせる。 「「あ」はどれですか」 「それとどれですか」 「そうですね。これとこれ。では、「い」は？」 *ひらがなと一致させることで復習も兼ねる。 「これ」 「これ」 「これ」 ＜活動５＞ 「アイウエオのパズルをします」（50ピースのパズルを渡す）「速くできるかな。はい、始め」と言い、タイムを計る。既習の文字以外はピースを予め埋めておく。 「アイウエオ」のパズルをする。 語彙 名詞 テレビ　カメラ　ビデオ　テーブル　コップ　ベッド　ソファ　パソコン　上　下　右　左　中 動詞 　 形容詞 　 その他 　 文例 活動１ 「教室にテレビがあります。教室にビデオがあります。教室にベッドがあり～」　ベッドがありません 活動２ 「テーブルの上にカメラがあります。テーブルの下にカメラがあります」 活動３ 今日は「アイウエオ」を書きます　「言ってください。ア」　「見てください。ア」　「いち。に。はい、手を出してください」　「では、ノートに書いて下さい」 活動４ 「あ」はどれですか　それとどれですか　「そうですね。これとこれ。では、「い」は？」 活動５ 「アイウエオ」のパズルをします　「速くできるかな。はい、始め」 教材 テキスト 　 絵カード・教具 ひらがな・カタカナ50音表両方　　ひらがな・カタカナフラッシュカード　　漢字練習ノート　カタカナパズル（アポロ社）　★『生活道具カード』（くもん出版）　　画用紙 備考 書く練習が始まるが、毎回読む練習も常に行う。漢字の筆順指導の基礎となるので、筆順に気をつけて指導すること。 文字を覚えることに時間がかかる児童には、★JYL動画文字・カタカナ「ひらがなとのマッチングゲーム」『ひらがなとのマッチングゲーム』を参考にするとよい。始めのうち分からなくても、形で合わせられるため、達成感が味わえる。

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