| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
おはようございます」「「日本語の勉強を始めます」「元気ですか」「あいうえおの歌を歌います」
時間があれば、これまでに習った文字や言葉の読みを復習する。 |
| おわり |
終わる前に、カレンダーの今日の日付に印をつけるか、出席カードにスタンプ・シール・サインをつける曜は赤など）。感情のPCを見せながら「どんな気持ち？」と問いかけ、Sの選んだPC（例えば「楽しい」）に対してコメント（例：「ああ、よかった」）をする。「これで終わりです。明日は、カタカナのテストです。家でノートに練習してください。挨拶しましょう。さようなら」 |
| トピック等 |
散歩 |
| 目標 |
カタカナを1文字ずつ書く練習「ラ・ワ行」 ／ カタカナで単語を書く練習 ／ 知りたいものの名称が聞ける |
| 学習内容 |
カタカナ50音パズル カタカナ文字パズル 知りたいものの名前を尋ねる 長音・促音・拗音 |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜活動１＞ |
植物図鑑を見せてタンポポを示し、「読んでください」と言う。「そうですね。これはタンポポです」。そのほか、季節の植物を導入する。散歩に持っていけるように、写真と文字を自由画帳に貼っておくとよい。 |
「タンポポ」… |
| ＜活動２＞ |
「今日は散歩に行きましょう」「タンポポやさくらはどこにありますか。探してください」と季節のものを探すよう、言葉をかける
学校周辺を歩いて、自然を発見する。散歩中に「これ、それ、あれ」を使って、新しい言葉を入れていく。生活科の準備段階となる。知らないことが聞けるように「これは何ですか」の使い方も機会をとらえて教える。
デジタルカメラでＳたちが興味を示したものを撮影したり、自由画帳に貼った写真の下に見つけた場所を書かせたりする。 |
散歩に行き、Tに指示されたものを探す。
興味を持ったものについて「これは何ですか」とＴに尋ねる。 |
| ＜活動３＞ |
教室に戻り、写真や自由画帳を見ながら復習する。「タンポポはどこにありましたか」「さくらはどこにありましたか」など。過去の言い方「ありました」、「ありませんでした」の練習になる。 |
教室に戻って、写真や自由画帳を見ながら復習する。
「公園にありました」
「校門の横にありました」… |
| ＜活動４＞ |
「今日は「ラリルレロ」と「ワン」を書きます」と言い、FCを示して「言ってください。ラ」「リ」…。
「見てください。ラ」と言いながら書き、まず字形に着目させる。もう一度書きながら「いち。に」と言い、書き順を知らせる。「はい、手を出してください」と言い、一緒に何回か空書きする。「では、ノートに書いて下さい」と言い、なぞり書き、鉛筆書きさせる。「リ」～「ン」も同様にする。 |
「ラ」「リ」
Tと一緒に空書きする。
ノートになぞり書き、鉛筆書きする。 |
| ＜活動５＞ |
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| 語彙 |
名詞 |
（道にある子どもが興味を持つもの）タンポポ 桜 ひまわり アサガオ 落ち葉 どんぐり 猫じゃらし（えのころ草） 霜 氷 |
| 動詞 |
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| 形容詞 |
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| その他 |
これ、何？ これは何ですか？ これ それ あれ |
| 文例 |
活動１ |
「（植物図鑑のタンポポを示し）読んでください」 「そうですね。タンポポです」「タンポポ」 |
| 活動２ |
「今日は散歩に行きましょう。タンポポやさくらはどこにありますか。探してください」 |
| 活動３ |
「タンポポはどこにありましたか」 「さくらはどこにありましたか」 |
| 活動４ |
「今日は「ラリルレロ」と「ワン」を書きます」 「言ってください。ラ」 「見てください。ラ」「いち。に」 「はい、手を出してください」 「では、ノートに書いて下さい」 |
| 活動５ |
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| 教材 |
テキスト |
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| 絵カード・教具 |
植物図鑑 タンポポの写真と文字カード カタカナ50音表 カタカナフラッシュカード 漢字練習ノート 自由画帳 ペン カメラ |
| 備考 |
知りたいことが聞けるようにする。 |