| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
「おはようございます（こんにちは）」と挨拶をした後、５０音表を見ながら、桃太郎の節で「あいうえおの歌」を歌う
動物の文字カードを示して読ませる。読んだら、うらの絵を見せて意味を確認する |
| おわり |
終わる前に、カレンダーの今日の日付に印をつけるか、出席カードにスタンプ・シール・サインをつける（曜日ごとに色を統一。月曜は黄色、火曜は赤など）。感情のPCを見せながら「どんな気持ち？」と問いかけ、Sの選んだPC（例えば「楽しい」）に対してコメント（例：「ああ、よかった」）をする。「これで終わりです。挨拶しましょう。さようなら」 |
| トピック等 |
かぞく |
| 目標 |
家族名称を言ったり書いたりできる ／ 長音の復習 |
| 学習内容 |
家族名称 長音の発音と書き方 |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜活動１＞ |
【トピック：家族】
Ｔの家族写真を示し「これは私です。私の家族です」「弟、お父さん、お母さん。４人家族です」と言う。
家族の樹形図を黒板に貼り、「これはナオミさんの家族です」と紹介し、「おとうさん」「おかあさん」「おじいさん」「おばあさん」「おにいさん」等、絵と音を一致させるように発音して聞かせ、Ｓにもリピートさせる。
「おじさん」「おばさん」も含まれた樹形図を黒板に貼り、「これはおじさんです。おじいさんではありません」とジェスチャーをしながら言う。「おばさん」も同様に導入する。 |
Ｔの後についてリピートする。「おとうさん」「おかあさん」「おじいさん」「おばあさん」…「かぞく」
「おじさん」と「おじいさん」「おばさん」「おばあさん」の違いを知る。
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| ＜活動２＞ |
【読む練習】
「おばさん」と「おばあさん」の文字カードを示して、Ｓと一緒に読み、Ｓを指名して絵カードの下に貼らせる。「おじさん」と「おじいさん」も同様にし、長音のあるなしによって意味が違うことを、文字を通して理解させると同時に、ゆっくり発音させて、音の違いに気づかせる。
その他の文字カードも同様にして絵の下に貼っていくが、お段の長音（「おとうさん」「おとうと」「いもうと」）は、19課で「水筒」を導入した時と同様、表記が発音とは異なることを知らせる。 |
Ｔと一緒に「おばさん」「おばあさん」と読み、指名されたら、文字カードを絵の下に貼る。「おじさん」と「おじいさん」も同様にする。
Ｔと一緒に家族の文字カードを読む。指名されたら、文字カードを絵の下に貼る。
お段の長音の書き方を知る。 |
| ＜活動３＞ |
【書く練習】
黒板に貼った文字カードをＳに読ませ、読んだものから順にはずす。
ワークシート★（絵の下に文字数分の空欄のあるもの）を見せ、Ｔの発音を聞いて空欄に文字を書き入れることを知らせてから、配布する。１番から順にゆっくり発音して聞かせ、文字を書き入れさせる。 |
黒板に貼った文字カードを読む。
Ｔの発音を聞いて、ワークシートの空欄に文字を書き入れる。 |
| ＜活動４＞ |
【読む練習】※時間がなければ取りやめる。
「あいうえおのパズルをします」（50ピースのパズルを渡す）「速くできるかな。はい、はじめ」（タイムを測る） |
「あいうえお」のパズルを完成する。 |
| ＜活動５＞ |
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| 語彙 |
名詞 |
おかあさん おとうさん おばあさん おばさん おじいさん おじさん おねえさん おにいさん いもうと おとうと わたし かぞく |
| 動詞 |
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| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
活動１ |
「これは私です。私の家族です」「弟、お父さん、お母さん、４人家族です」 「これはナオミさんの家族です」「お父さん、おかあさん、おじいさん、おばさん、おにいさん、おねえさん、弟、妹、９人家族です」 「これはおじさんです。おじいさんではありません」 |
| 活動２ |
「一緒に読みましょう。「おばさん」「おばあさん」」「Ｓ１さん、これを絵の下に貼ってください」 「言います。おとおさん。書きます。（文字をポイントしながら）おとうさん」「Ｓ２さん、お父さんの絵の下に貼ってください」 |
| 活動３ |
「読んでください。そうですね。おじいさんです。ではカードを取ります」 「（ワークシートを見せて）この四角の中にひらがなを書きます。先生が言いますから、よく聞いてください。「おとうさん」。書いてください。「おとうさん」」 |
| 活動４ |
あいうえおのパズルをします 「速くできるかな。はい、はじめ」 |
| 活動５ |
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| 教材 |
テキスト |
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| 絵カード・教具 |
教師の家族写真 家族の樹形図 ★カード『家族呼称』 ★ワークシート『家族』 ひらがなパズル |
| 備考 |
子どもの家庭環境に配慮しておこなう。 |