| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです」
挨拶の絵カードを見ながら全員で言う。「おはようございます」「こんにちは」「こんばんは」「ありがとう」「ごめんなさい」 |
| トピック等 |
トイレ |
| 目標 |
許可を求めたり，希望を伝えたりするための表現を知る |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
「トイレ」と言いながら、トイレの絵を黒板に貼り、Sにも言わせる。
(a）授業中に黙ってトイレに行こうとしている生徒の絵、(b）トイレに行きたくて手を上げている生徒の絵を黒板に貼り、Sの反応を見る。
(a）の絵を指して「だめです」と言い、（b）の絵を指して「いいです」と言う。（ｂ）の生徒の吹き出しを指さし、「トイレに行ってもいいですか」と言い、Sに復唱させる。教師の絵に吹き出しを付け加え、「いいですよ」と記入、許可を求める言い方に気づかせる |
「トイレ」と復唱
黒板に貼られた２枚の絵を見て考える
授業中、許可を得ずにトイレに行ってはいけないことに気づく。
「トイレに行ってもいいですか」と復唱。
トイレに行きたいときの許可の求め方を知る
|
| ＜活動＞ |
黒板に貼ったトイレの絵を指しながら、「トイレに行きます」と言い、Sにもリピートさせる。
「９：３０～１０：１５ べんきょう（母語訳）
１０：１５～１０：３０ やすみじかん（母語訳）」と板書
「勉強の時間、トイレはだめです。休み時はいいです。休み時間にトイレに行きます」と言い、Sにもリピートさせる
Sを連れてトイレに行き、「ノックします」「トイレに入ります」「トイレットペーパーでふきます」「水を流します」「手を洗います」と言いながらやって見せる。２回目はSにも一緒に動作をしながら言うよう促す。
教室に戻り、上記の動作のジェスチャーゲームをする。
（a）動作の言葉を黒板に貼る、（b）読みながら動作をする、（c）Tのジェスチャーを当てる、（d）交代でジェスチャーをする |
Tの後について「トイレに行きます」と言う。
「勉強、休み時間」という言葉を知る
Tの後について、「勉強」「休み時間」とリピートする
「休み時間にトイレに行きます」とリピート
Tの話を聞く
「ノックします」「トイレに入ります」「トイレットペーパーでふきます」「水を流します」「手を洗います」と、Tといっしょに動作をしながら言う。
動作の言葉を読みながら動作をする。Tのジェスチャーを当てる。
交代でジェスチャーをする |
| 語彙 |
名詞 |
トイレ 勉強 休み時間 トイレットペーパー 水 |
| 動詞 |
ノックします 入ります ふきます 流します 洗います |
| 形容詞 |
|
| その他 |
|
| 文例 |
表現① |
～てもいいですか |
| |
トイレに行ってもいいですか |
| 表現② |
～（時間）に Ｎに 行きます |
| |
休み時間にトイレに行きます |
| 表現③ |
Ｎを Ｖます |
| |
水を流します |
| |
手を洗います |
| |
|
| |
|
| 教材 |
テキスト |
★『にほんごをまなぼう』 ２１，２２ページ
★『こどものにほんご１』 １２７～１３２ページ
★『日本語学級１』 ２～５，２０，２１，３０～３３，５２．５３ページ |
| 絵カード・教具 |
★絵カード『動詞』 トイレや家などの場所を表す写真や絵 授業中にトイレに行きたがっている生徒の絵（『日本語学級１』p.５） |
| 備考 |
「～ても いいですか」の文は、「～てください」と同様、この段階では分析的に教えるのはやめたい。ただ、「～てもいいですか」は自分の欲求を相手に伝える機能を持つことから、言いたいときに言えるよう、まるごと覚えさせ、練習する。難しければ、「～たいです」の言い方で代用させ、無理に教えないようにする。 |