| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
①時計の読み方の練習をする（１時、２時、３時、…）
②時間を順不同で読む（４時、１１時、９時、６時、…） |
| トピック等 |
(体育)体力テスト |
| 目標 |
体力テストで使われる言葉がわかる |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
「これを知っていますか」と言い、ストップウォッチを見せ、Ｓの反応を待つ。「これはストップウォッチと言います」と言い、黒板にストップウォッチと書く。
「これは何の道具か分かりますか」と問いかけ、推測させる。「これで、走る速さを計ります」と言い、黒板にイラストを描いて説明する。５年生の男子は５０ｍをだいたい９．４秒で走ります」と言い、９．４秒がだいたいどのくらいの時間か知らせる。
「では、これは何でしょう」と言いながら巻き尺を見せる。黒板に走り幅跳びやソフトボール投げのイラストを貼り、「みんなは、何センチ跳ぶことができますか。何メートルボールを投げることができますか。これで測ります」と説明し、板書する。Ｓにも読ませる。 |
「時計？」
「ストップウォッチ」とリピートする
「走る速さを計ります」とリピートする
「９．４秒！」
運動場の５０ｍの距離を確かめ、どのくらいの速さか想像する
「巻き尺」とリピート
「走り幅跳び」「ソフトボール投げ」という言葉を知る
「何ｍボールを投げることができますか」などと板書を読む |
| ＜活動＞ |
「みんなどのくらい体の力がありますか。ちょっと調べてみましょう」と言い、記録表を配布し、それぞれの項目についてイラストなどを使って説明する。
「では、体操服に着替えて運動場に出ましょう。運動場で体力テスト（一部）をやります」と伝える。運動場での体力テストが難しかったら、長座体前屈や上体起こしなど教室でできるものを行う。縄跳びの回数や片足バランス立ち（秒）、垂直跳びなど教室独自のテスト表を作ってもよい。
各自の記録用紙に結果を記録させる。表を見ながら、「○○さんと○○さんは同じくらい速く走ることができますね」「遠くまで投げることができますね」などと言い、「Ｖることができます」という言い方を印象付けるようにする。
一人ひとりの頑張りをたたえ、「次の体力テストの時には、もっと速く走ったり、遠くまでボールを投げたりすることができるといいね」と、言葉をかけ、日頃から体を鍛えようという気持ちを持たせる |
体力テストに期待を持ち、体操服に着替える。
Ｔや友だちのやるのを見て、やり方を理解する。
「頑張れ！」「すごいね」などと友だちに声をかける。
巻き尺を持つ、など、Ｔの測定の手伝いをする。
記録用紙に結果を記録する。
友だちの記録と自分の記録を比較し、「○○さんは速いね」「投げるのが上手だね」「私と同じくらいだね」などと表現する
「今度は９秒で走りたいです」など、次のテストに期待を持つ
|
| 語彙 |
名詞 |
体力テスト ストップウォッチ 巻き尺 持久走 握力 上体起こし 長座体前屈 反復横跳び ２０ｍシャトルラン ５０ｍ走 立ち幅跳び ソフトボール投げ |
| 動詞 |
測ります（計ります） 握ります |
| 形容詞 |
|
| その他 |
片～ |
| 文例 |
表現① |
Ｎ（道具）で Ｖます |
| |
ストップウォッチで計ります |
| |
巻き尺で測ります |
| 表現② |
～は ～と 言います |
| |
これはストップウォッチと言います |
| 表現③ |
Ｖることが できます |
| |
何メートル跳ぶことができますか |
| |
私はボールを２０メートル投げることができました |
| |
立ち幅跳びは１５０㎝跳ぶことができました |
| |
|
| |
|
| |
|
| 教材 |
テキスト |
|
| 絵カード・教具 |
はかる道具（ストップウォッチ、巻き尺、握力計など） 絵カード |
| 備考 |
通常、５月～７月に行われる。小学生は１）握力、2）上体起こし、3）長座体前屈、4）反復横跳び、5）２０ｍシャトルラン（往復持久走）、6）５０ｍ走、7）立ち幅跳び、8）ソフトボール投げの８項目の記録がとられる |