毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はX月X日X曜日です。今日は晴れです。」 ①時計の読み方の練習をする(1時、2時、3時、…) ②時間を順不同で読む(4時、11時、9時、6時、…) |
トピック等 |
(体育)体力テスト |
目標 |
体力テストで使われる言葉がわかる |
参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
<導入> |
「これを知っていますか」と言い、ストップウォッチを見せ、Sの反応を待つ。「これはストップウォッチと言います」と言い、黒板にストップウォッチと書く。
「これは何の道具か分かりますか」と問いかけ、推測させる。「これで、走る速さを計ります」と言い、黒板にイラストを描いて説明する。5年生の男子は50mをだいたい9.4秒で走ります」と言い、9.4秒がだいたいどのくらいの時間か知らせる。
「では、これは何でしょう」と言いながら巻き尺を見せる。黒板に走り幅跳びやソフトボール投げのイラストを貼り、「みんなは、何センチ跳ぶことができますか。何メートルボールを投げることができますか。これで測ります」と説明し、板書する。Sにも読ませる。 |
「時計?」 「ストップウォッチ」とリピートする
「走る速さを計ります」とリピートする 「9.4秒!」 運動場の50mの距離を確かめ、どのくらいの速さか想像する
「巻き尺」とリピート 「走り幅跳び」「ソフトボール投げ」という言葉を知る
「何mボールを投げることができますか」などと板書を読む |
<活動> |
「みんなどのくらい体の力がありますか。ちょっと調べてみましょう」と言い、記録表を配布し、それぞれの項目についてイラストなどを使って説明する。
「では、体操服に着替えて運動場に出ましょう。運動場で体力テスト(一部)をやります」と伝える。運動場での体力テストが難しかったら、長座体前屈や上体起こしなど教室でできるものを行う。縄跳びの回数や片足バランス立ち(秒)、垂直跳びなど教室独自のテスト表を作ってもよい。
各自の記録用紙に結果を記録させる。表を見ながら、「○○さんと○○さんは同じくらい速く走ることができますね」「遠くまで投げることができますね」などと言い、「Vることができます」という言い方を印象付けるようにする。
一人ひとりの頑張りをたたえ、「次の体力テストの時には、もっと速く走ったり、遠くまでボールを投げたりすることができるといいね」と、言葉をかけ、日頃から体を鍛えようという気持ちを持たせる |
体力テストに期待を持ち、体操服に着替える。
Tや友だちのやるのを見て、やり方を理解する。 「頑張れ!」「すごいね」などと友だちに声をかける。 巻き尺を持つ、など、Tの測定の手伝いをする。
記録用紙に結果を記録する。 友だちの記録と自分の記録を比較し、「○○さんは速いね」「投げるのが上手だね」「私と同じくらいだね」などと表現する
「今度は9秒で走りたいです」など、次のテストに期待を持つ
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語彙 |
名詞 |
体力テスト ストップウォッチ 巻き尺 持久走 握力 上体起こし 長座体前屈 反復横跳び 20mシャトルラン 50m走 立ち幅跳び ソフトボール投げ |
動詞 |
測ります(計ります) 握ります |
形容詞 |
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その他 |
片~ |
文例 |
表現① |
N(道具)で Vます |
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ストップウォッチで計ります |
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巻き尺で測ります |
表現② |
~は ~と 言います |
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これはストップウォッチと言います |
表現③ |
Vることが できます |
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何メートル跳ぶことができますか |
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私はボールを20メートル投げることができました |
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立ち幅跳びは150㎝跳ぶことができました |
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教材 |
テキスト |
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絵カード・教具 |
はかる道具(ストップウォッチ、巻き尺、握力計など) 絵カード |
備考 |
通常、5月~7月に行われる。小学生は1)握力、2)上体起こし、3)長座体前屈、4)反復横跳び、5)20mシャトルラン(往復持久走)、6)50m走、7)立ち幅跳び、8)ソフトボール投げの8項目の記録がとられる |