| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
数字カードを見ながら全員で言う（いち、に、さん、し、…じゅう） |
| トピック等 |
持ち物 |
| 目標 |
学習道具の名前を言う／学習道具があるかないかを伝える |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
かばんの中から、持ち物や学習道具を一つ一つ取り出し、学習者に興味を持たせる。
持ち物や学習道具の実物を指差しながら、名称を言う。
例えば、教師の筆箱を指差しながら「私の筆箱です。筆箱があります」と言い、Sに「筆箱がありますか」と尋ねる。「＿＿＿がありますか」○⇒「はい、あります」、×⇒「いいえ、ありません」と板書し、答え方を示す。その他、鉛筆や消しゴム、ノート等についても同様に尋ねる。 |
Tの後について、学習道具の名前を言う。
Tの質問に答える「はい、あります」 |
| ＜活動＞ |
それぞれの名前をポストイットに書き、Sに貼らせる。
近い場所にSの学習道具、離れた場所にTの学習道具を置き、「これ」は比較的近くにあるもの、あれ」は離れたところにあるものと示す。「これ・あれ」が分かった後、「それ」を教え、「Sさんの定規は？」「私の消しゴムは？」とSに尋ね、「これ／あれ／それです」と答えさせる。
Sの持ち物を指差しながら「これは私の～です」と言い、Sから「これは私の～です」という発話を引き出す。
時間があれば、目隠しをし、それぞれの物を当てるゲームをしても楽しい。 |
名前の書かれたポストイットを、それぞれの物に貼る。
Ｔの示す物を，「これです」「あれです」「それです」で答える。
教師の発話にやや戸惑いながらも、「これは，私の消しゴムです」と言う。
「これは、ノートです」などと、手で触って、それが何であるか答える |
| 語彙 |
名詞 |
持ち物 本 ノート 鉛筆 消しごむ 筆箱 シャープペンシル（シャーペン） ボールペン ペン 体操服 上靴 体育館シューズ お金 財布 傘 かばん ナップサック ハンカチ ティッシュ これ それ あれ どれ だれ |
| 動詞 |
あります いります |
| 形容詞 |
ほしい |
| その他 |
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| 文例 |
表現① |
これはＮのＮです ／ これはだれのＮですか |
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これは私の本です |
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「これはだれの本ですか」「私のです」 |
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「これはだれの鉛筆ですか」「ナオミさんのです」 |
| 表現② |
Nのです |
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「これはだれの本ですか」「私のです」 |
| 表現③ |
ＮのＮはどれですか／これ／それ／あれです |
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「ナオミさんの机はどれですか」「これです」 |
| 表現④ |
Nがありますか ／ はい、あります ／ いいえ、ありません |
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「体育館シューズがありますか」「はい、あります」 |
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「体操服がありますか」「いいえ、ありません」 |
| 教材 |
テキスト |
★『にほんごをまなぼう』 １３，３２ページ
★『こどものにほんご１』 １３～２６ページ
★『日本語学級１』 ５４～５７ページ |
| 絵カード・教具 |
絵や写真で示した持ち物一覧表 ★ワークシート『持ち物』学習用具の実物 アイマスク（目隠し用） |
| 備考 |
・服装や持ち物について，学校のきまりを説明できるようならしておく。（アクセサリーを学校にしてこない，など）
・宗教的な意義から認める（ピアスなど）などの判断は，勝手にせずに保留する。（学校側が判断する事柄） |