| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
始業の挨拶「起立」「礼」「着席」／「おはようございます」「こんにちは」／「今日は、○月○日、○曜日です。天気は○です。」
健康観察「げんきですか」／「げんきです」「げんきではありません」
あいうえおの歌を聞いて、50音表をリズム良く言えるようにする。
前時の宿題を提出「宿題を提出してください」
１～５０までの数字の読み |
| おわり |
授業の振り返り
宿題の指示
※注意・・・高学年の児童には早い時期から、宿題の習慣をつけたい。指導時間内では、十分に書く練習ができないので、宿題はその点を補うものであると良い。
「な行、は行のひらがなの書き練習（★JYL教材）「文字練習（５０音 ひらがな清音）」
「ことばの練習帳（Ｎｏ．１）」（★JYL教材）の読みの練習／ノートに語彙を書く」
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| トピック等 |
な・は行の文字 |
| 目標 |
①な・は行の文字・ことばが読める／書ける ②頻度の高い漢字の意味が理解できる（自然） ③基本的な数字の読みを知る（１～１００） |
| 学習内容 |
ひらがな清音の文字・ことば 漢字（自然） 基本的な数字の読み |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜活動１＞ |
【前時の復習】
「ことばの練習帳（ひらがなＮｏ．１）」対応の聴写テスト（★JYL教材）を配り、Sにテストをさせる。（まだ初期段階であるので、Tはゆっくり丁寧に発音する）
黒板に答えを書き、Sに○を付けさせる（赤ペンで採点をさせる）。
間違えたところは、赤ペンで直して書くように指示する。
黒板に書いた答えをSに読ませる。
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Tが言う語彙をよく聞き、テストをする。（聞いて書く）
テストの採点をする。
間違えたところを赤ペンで書き直す。
黒板に書かれた答えを、Tの指示で読む。 |
| ＜活動２＞ |
【文字・ことばの読み】「なにぬねのはひふへほ」
ひらがな（１文字のフラッシュ）カードを見せ、文字を明瞭に読む。
Ｓに反復練習をさせる。この時、口形を意識させる。
ひらがなカードをカルタにして、Ｓに取らせる。（音と字形が結びついているかを確認する）
ひらがなカードをアトランダムにＳに読ませる。（１字１字が読めるかを確認する）
１文字毎に読めるようになったら、「ことばの練習帳（ひらがなNo.1）」（★ＪＹＬ教材）「あ～か行のことば」を読ませる。（ひらがながことばのまとまりで読めるかを確認する）
学んだ１字１字がことばを構成する文字であることを気付かせる。
（このとき、「Tの範読の後Sが読む／Tと一緒に読む／S全員で読む／Ｓ一人で読む」など、クラスやSの状況に応じて、活動スタイルを変える。身振りを付けて、活動の指示語を理解させる。
読んだ回数の記録（○に色塗り）を付けるよう指示する。
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ひらがなカードを見ながら、Ｔの読みを聞く。
ひらがなカードを見ながら、１字１字発音する。
Ｔの言うひらがなカードを取る。
Ｔがアトランダムに出すひらがなカードを読む。
「ことばの練習帳（ひらがなNo.1）」のことばを読む。
様々な活動スタイルの指示を聞いて、理解する。
読んだ回数の記録（○に色を塗る）。 |
| ＜活動３＞ |
【文字の書き】「なにぬねのはひふへほ」
ひらがなの書き練習。(本時は、ひらがな書き指導の初期段階であるので、時間をかけて丁寧に指示を与える。)
書き順を意識させながら、黒板に大きく書く。
１画ずつチョークの色を変えたり、１，２，３と書き順を書いたりする。
Sに、ノートに書かせる。
Sが正しい書き順で書いているかを、確認する。書きの練習は宿題にする。
形の似た字に注意する。
「ぬ、ね、の、あ」「は、ほ」「こ、に」「へ、つ、し」など、黒板に並べて書いて比較し、違いの箇所を意識させる。 |
Tの書き方をよく見る。
人差し指を出して、机の上に空書きをする。
ノートに丁寧に書く。
１字につき、２回程度書く。
Tが提示する形の似た字を読み、違いを理解する。
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| ＜活動４＞ |
【簡体字と似ている日本の頻出漢字】(自然）「使用頻度の高い漢字語彙の」自然に関するの漢字と簡体字をマッチングさせるワークシート（★ＪＹＬ教材）をさせる。
この段階では、分かる漢字語彙があることで安心感が得られることが大切で、自然に関することばはまだ言えなくてもよい。
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自然に関することばの漢字と簡体字をマッチングさせるワークシート（★ＪＹＬ教材）をして、自然に関することばの漢字が分かる。
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| ＜活動５＞ |
【数字】（基本的な数字の読み③ １?100）
フラッシュカードを使い、１～２０、３０、４０、５０、６０、７０、８０、９０、１００までの数字を一緒に読む。
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Tの数字の言い方を聞く。
数字のフラッシュカードを読む。
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| 語彙 |
名詞 |
＜活動２＞ 「ことばの練習帳」の当該ページのことば：（あ－な行）いぬ かに なか なし にく ねこ きつね きのこ さかな たぬき （あ－は行）は はし はな ひと ふえ ふく ふね へい ほし さいふ
＜活動４＞ 春・夏・秋・冬・季節・地球・宇宙・星座・太陽・森林
＜活動５＞ １～２０、３０、４０、５０、６０、７０、８０、９０、１００ |
| 動詞 |
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| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
活動１ |
「聞いてください」「書いてください」「赤ペンを出してください」「○を付けてください」「点を書いてください」「何点ですか」 |
| 活動２ |
「見てください」「取ってください」「さしすせそたちつてと」「読んでください」「一人で読んでください」「じょうずですね」「もう一度」 |
| 活動３ |
「見てください」「１，２，３・・・」「書いてください」「同じ」「ちがう」 |
| 活動４ |
「分かりますか」「分かります」「分かりません」 |
| 活動５ |
「いくつですか」 |
| 教材 |
テキスト |
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| 絵カード・教具 |
聴写テストシート ひらがなカード ★『ことばの練習帳（ひらがなNo1）』 自然漢字カード（ひらがな付き） 数字のフラッシュカード／計算のフラッシュカード ★『中国語対応・中国の漢字と日本の漢字』 |
| 備考 |
◆＜活動１＞学習の到達状況を児童に把握させるように、毎回テストの結果を児童に記録させる。また、児童が覚えていない文字については、反復練習をさせる。書き方や字形がまちがっている場合も、早い時点で修正ができるように、指導する。
◆＜活動３＞ここでは、な行、は行の文字の読みと、その文字を使ったことばの読みの学習をする。この指導計画では、★ＪＹＬ教材「ことばの練習帳」を使うが、『ひろこさんのたのしいにほんご』や『日本語学級１』のような文字語彙の学習項目がある年少者用日本語テキストに置き換えて指導をすることも可能である。ひらがなは、画数が少なく、よく似た文字が沢山あるので、混同しやすい。似た文字を対比して、違いを明確に指摘しておきたい。
◆＜活動４＞季節関係のトピック等指導は★JYL高学年指導計画会話編N0.４２「春・夏・秋・冬」を参照するとよい。
◆＜活動６＞ここでは、１～１００の数字の言い方が活動の目的であるが、この活動をしながら、本国での算数の計算力をチェックして、数学指導につなげることもできる。 →（算数のチェック事項 小２レベル）・２桁＋２桁の数の数の足し算、引き算 ★『初期指導における「数」指導 小学校・算数基礎計算チェックシート』
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