| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
始業の挨拶「起立」「礼」「着席」／「おはようございます」「こんにちは」／「今日は、○月○日、○曜日です。天気は○です。」
健康観察「げんきですか」／「げんきです」「げんきではありません」
前時の宿題を提出「宿題を提出してください」
時間が書いてあるフラッシュカードを使い、「○時○分」の言い方の復習をする。 |
| おわり |
授業の振り返り
宿題の指示
が・ざ・だ行のひらがなの読み書き練習「ことばの練習帳（ひらがなNo.２)」（★ＪＹＬ教材） |
| トピック等 |
てんてんのつく文字（が・ざ・だ行） |
| 目標 |
①てんてんのつく文字（が・ざ・だ行）が読める／書ける ②短い文が読める ③基本的な数字の読みを知る（１００～１０００） |
| 学習内容 |
ひらがなの濁音の文字・ことば 短い文の読み 基本的な数字の読み（１００～１０００） |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜活動１＞ |
【前時の復習】
「ことばの練習帳（ひらがなＮｏ．２）」対応の聴写テスト（JYL・教材）をさせる。
黒板に答えを書き、Sに○を付けさせる（赤ペンで採点させる）。
黒板に書いた答えをSに読ませる。
|
Tが言う語彙をよく聞き、聴写テストをする。（聞いて書く）
テストの採点をする。間違えたところを赤ペンで書き直す。
黒板に書かれた答えを、Tの指示で読む。
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| ＜活動２＞ |
【文字・ことばの読み】
『にほんごをまなぼう１』Ｐ９７「てんてんでへんしんさせよう」を提示し、読む。「点々」が付くと、発音も意味も違ってくることに気付かせる。
か行、が行、さ行、ざ行、た行、だ行を黒板に併記して、Tが丁寧に読む。Sにも一緒に読ませる。ひらがなカードで１字ずつ読ませる。
※「じ・ぢ」、「ず・づ」は、はじめは、行ごとに、次に個別に発音し、「同じ？」「違う？」とSに問いかける。
→同じ音であることに気付かせる。
※「だ/ら、で/れ、ど/ろ」の区別がつきにくいSもいる。
「だれ/られ」と対比させながら、濁音の言葉には親指を上に上げるなど、ゲーム形式で注意を向かせる。
「ことばの練習帳（ひらがなNo.2)」を読ませる。
ミニマルペアを書いたカードを使い、カルタをする。
「あし－あじ、いと－いど、かき－かぎ、くき－くぎ、こま－ごま、さる－ざる、ふた－ぶた、てんき－でんき」 等
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Ｓは、この語の中に「点々」の付く字があることに気付く。
「点々」が付くと発音も意味も違うことに気付く。
か行、が行、さ行、ざ行、た行、だ行を読む。
「ことばの練習帳（ひらがなNo.2)」「濁音のことば①」を読む。
ミニマルペアのことばでカルタをする。
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| ＜活動３＞ |
【文字・ことばの書き】
文字の書きについては、1字１字取り上げて書きの指導などはしなくても大丈夫であるが、濁点を書く位置をきちんと指摘する。 |
濁点の位置を理解する。 |
| ＜活動４＞ |
【短い文の読み】
「がぎぐげごのうた」（まど・みちお 『しゃべる詩あそぶ詩きこえる詩』）を範読をする。
Ｓには、Ｔが読んでいる箇所を指で追っていくように指示する。
※比較的まとまった長さの文の読みであるが、「がぎぐげご」の並びが繰り返されるので、Ｓが指で追うことも可能。
Ｓと一緒に読む。 |
Ｔの読む「がぎぐげごのうた」を、指で追いながら聞く。
Ｔと一緒に読む。 |
| ＜活動５＞ |
【数字】（基本的な数字の読み⑦ １００～１０００）
フラッシュカードを使い１００～１０００までの数の言い方を教える。
※「ひゃく、びゃく、ぴゃく」の言い方の違いに注意させる。
Ｓに反復練習させる。
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Tの数字の言い方を聞く。
数字のフラッシュカードを読む。
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| 語彙 |
名詞 |
＜活動２＞「ことばの練習帳」の当該ページのことば：かぎ ごみ えのぐ げんき ごはん てがみ めがね りんご おんがく にほんご かじ かぜ ちず ひざ みず かぞく じしん すずめ ねずみ にんじん まど こども つづき でんわ はなぢ くだもの ともだち ゆきだるま
ミニマルペア：あし－あじ、いと－いど、かき－かぎ、くき－くぎ、こま－ごま、さる－ざる、ふた－ぶた、てんき－でんき
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| 動詞 |
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| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
活動１ |
「聞いてください」「書いてください」「赤ペンを出してください」「○を付けてください」「点を書いてください」「何点ですか」 |
| 活動２ |
「見てください」「取ってください」「さしすせそたちつてと」「読んでください」「一人で読んでください」「じょうずですね」「もう一度」 |
| 活動３ |
「見てください」「１，２，３・・・」「書いてください」「同じ」「ちがう」 |
| 活動４ |
「読みます」「一緒に」「一人で」 |
| 活動５ |
「聞いてください」「言ってください」「もういちど」 |
| 教材 |
テキスト |
「がぎぐげごのうた」（まど・みちお 『しゃべる詩あそぶ詩きこえる詩』冨山房） |
| 絵カード・教具 |
聴写テストシート ひらがなカード ★『ことばの練習帳（ひらがなNo2）』 数字のフラッシュカード（３桁の数） |
| 備考 |
◆＜活動２＞日本語では、子音を発音するとき声帯のふるえがあるかないかでよって有声音（濁音）と無声音（清音）に分けられる。中国語や韓国語などのアジア系言語では、息が強く出るかでないかによって有気音と無気音に分けられる。声帯のふるえがある濁音を出すことが、中国出身の児童にとって難しい。指導方法としては、のどに手を当てて発音し、のどのふるえを確認させたり、ミニマルペアの読みなどがよく使われる。発音指導は、児童にとってはプレッシャーになることもあるので、カルタなど、聞いて理解させるところから始めたい。
◆＜活動５＞百の読み方は「ひゃく」「びゃく」「ぴゃく」と音韻変化するので、一度の指導で覚えることは難しい。継続した指導が求められる。
ここでは、１～1000の数字の言い方が活動の目的であるが、この活動をしながら、本国での算数の計算力をチェックして、算数指導につなげることもできる。→（算数のチェック事項 小３レベル）・３桁の数のと足し算・引き算 ★『初期指導における「数」指導 小学校・算数基礎計算チェックシート』
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