| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
「一つ、二つ、三つ」と数える物の数を数える
（※絵カードを見せて、数えさせる） |
| トピック等 |
昆虫・植物 |
| 目標 |
昆虫や植物について関心を持ち、学習に必要な言葉を覚える |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
バッタのイラスト（または写真）を見せ、「見たことがありますか」と尋ねる。
バッタは「昆虫」の仲間であることを知らせ、ほかに、どんな昆虫を知っているか、Sに（母語でもよしとする）言わせる。または一緒に図鑑を見て、いろいろな名前の昆虫を確認する。 |
「見たことがあります」「いいえ、見たことがありません」
「日本語で分からない」
「コオロギ」「カブトムシ」「セミ」 |
| ＜活動＞ |
「昆虫のからだは、頭、胸、腹の三つに分かれています」とゆっくり話し、バッタのイラストに「頭」「胸」「腹」と書かせる。
「胸にはあしがあります。何本あるでしょう」と尋ね、考えさせる。
いろいろな昆虫のイラストを描いたワークシートを渡し、それぞれの昆虫の名前を読み上げ、Sにイラストの下に昆虫の名前を書かせる。
以下、同様にリライトされたテキストを使って生物の学習を進める。 |
イラストを見ながら、Tの話を聞く。
ワークシートに「頭」「胸」「腹」と書き込む。
Tの質問に答え、正解を理解してから、ワークシートに書き込む。
Tの言葉を聞き、ワークシートに昆虫の名前を書く |
| 語彙 |
名詞 |
昆虫 仲間 頭部 胸部 腹部 幼虫 成虫 植物 葉 茎 根 発芽 種子 芽 空気 温度 日光 肥料 受粉 花粉 実 図鑑 |
| 動詞 |
できています 分かれます 比べます |
| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
表現① |
Nには○○（と△△）があります |
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昆虫の胸にはあしが６本あります |
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○つにわかれています |
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昆虫のからだは、頭・胸・腹の三つにわかれています |
| 教材 |
テキスト |
★『かんじだいすき<中学に向けて>日本語をまなぶ世界の子どものために～社会・理科編～』AJALT p.103～p.106 |
| 絵カード・教具 |
図鑑 昆虫の絵カード ワークシート（コオロギやカブトムシ、セミなど昆虫のイラストを並べたもの） ビデオ |
| 備考 |
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