| 毎回取り入れる内容 |
はじめ |
「おはようございます（こんにちは）」と挨拶をした後、いろいろな国の名前を読む
「アメリカ」「イギリス」「カナダ」「スイス」「ドイツ」「ブラジル」「ペルー」「ポルトガル」「メキシコ」「ロシア」…
※世界地図を黒板に貼っておき、読んだ後、位置を示す |
| おわり |
「これで終わりです。挨拶しましょう。さようなら」 |
| トピック等 |
自然１ |
| 目標 |
自然を表す漢字を知る ／ 漢字の成り立ちを知る |
| 学習内容 |
漢字と絵をマッチングする カルタ取りをする 書く練習をする |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
【導入：自然を表す漢字】
山、川、田、木、月、日、雨の絵を示し、漢字の成り立ちを紹介する。
木、林、森について、木から想像させて、面白さを伝える。
FCを示し、読みの練習をする。 |
Tの話を聞き、漢字の成り立ちを知る。
Tの後について漢字の読みの練習をする。 |
| ＜活動１＞ |
【ゲーム：カルタ取りをする】
漢字のFCを机の上に広げ、カルタ取りをすることを知らせ、Ｔが読んだ字を探させる。 |
Ｔが読んだ漢字を探す。 |
| ＜活動２＞ |
【漢字を書く練習】
ＦＣを黒板に貼る。「前を見てください」と言い、「いち、縦長のばして、にい、縦長止めて、さん、縦長のばします」と言いながら、「川」の書き方を２回示す。机の上に指で書かせ、筆順や終筆を確認する。
「ノートに書いてください」と言って、なぞりがきを２回、十字のマスに２回書かせる。「川」「月」「日」の順で、左から順に書くものから始める。次に「木」「田」の「十」が基本のもの、最後に「山」を書かせる。 |
Tが「川」を書くのを見て、書き方を知る。
Ｔと一緒に「いち、縦長のばします。に、…」と言いながら、「川」を机の上に指で書く。
「川」をノートに書く。
順に「月」「日」「木」「田」「山」を書く。 |
| ＜活動３＞ |
【ディクテーション】
「川」「日」「木」の３語程度。
「今から言いますから、漢字をノートに書いてください」と言い、ゆっくり３回言う。
黒板に絵カードを貼り、絵カードの下に漢字を書く。上手に書けたSがいたら、前に呼んで黒板に書かせてもよい。
ノートに正しく書けたかどうか確認する。間違えたとしても、上手に書けたところを見つけてほめ、漢字が嫌いにならないようにする。 |
Tの言う言葉をノートに書く。
「川」、「日」、「木」
手本を見て、間違えたところがあったら直す。 |
| ＜活動４＞ |
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| 語彙 |
名詞 |
山、川、田、木、林、森、月、日、／雨 |
| 動詞 |
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| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
導入 |
「前を見てください」「（山の絵を示し）これは何ですか」「そうですね。山です」
「（それぞれの絵を意味する漢字を黒板に貼り）これは漢字です」「山の漢字はどれですか」「じゃあ、川は？」「すごいですね。よく分かりましたね」 「（漢字カードを示して）これは何ですか。読んでください」「そうです。山です。よく読めました」
「これは？そう、「木」ですね」「では、これ（「林」「森」）はどういう意味ですか」「（林と森の絵を示して）分かりましたか」 |
| 活動１ |
「今から、カルタ取りをしましょう。先生が言いますから、みんなは漢字を探してください」 |
| 活動２ |
「前を見てください。「川」を書きます。いち、縦長のばします。に、縦長止めます。さん、縦長のばします」 「机の上に指で書きます。いち、縦長のばします。に、縦長止めます。さん、縦長のばします」 「はい、じょうずにできましたね」
「ノートに書いてください」「２回なぞりがきをしてください」「２回書いてください」 |
| 活動３ |
「今から言いますから、漢字をノートに書いてください」
「（絵カードを指して）川と日と木を書きましたね」「書きますから見てください。いち、に、さん」「「川」の字が正しく書けましたか」「書けたら○を付けてください」「間違えたら、赤鉛筆で直してください」 |
| 活動４ |
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| 教材 |
テキスト |
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| 絵カード・教具 |
漢字カード 絵カード 漢字練習ノート |
| 備考 |
はじめは読みの練習から入る。「雨」は、今回は読めればよしとする。
小学生が習う漢字の書き順をアニメーションで覚えることができるHPがあります。
「漢字の正しい書き順」http://kakijun.main.jp/main/mainiShougakusei.html |