| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
基本的な動詞の絵カードを見て文を言う。
「給食を食べます」「牛乳を飲みます」「本を読みます」「ひらがなを書きます」「勉強をします」「トイレへ行きます」「学校へ来ます」「うちへ帰ります」など。
※子どものレベルに合わせて動詞を選択する。絵カードを見せながら、「給食を」と言い、後を続けさせるとよい。 |
| トピック等 |
（算数）足し算 |
| 目標 |
５という数の概念を知る |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
黒板に赤、黄、白、青、緑のマグネットをそれぞれ５以内の数で並べ、「赤はいくつですか」「青はいくつですか」と数を問い、Sには手を挙げて答えさせる。
マグネットの数を変え、もう一度数を問う。今度はSに質問させてもよい
「２つと３つ」と言いながら赤のマグネットを黒板につける。「合わせると」と言い、２つと３つのかたまりを並べ、「５つになります」と言う。もう一度、動作をしながら行い、Sにリピートさせる。白や青のマグネットでも「１つと４つ」、「３つと２つ」、「４つと５つ」を同様に行い、できたら、プリントで理解を確かめる |
「３つです」
「４つです」
S１「白はいくつですか」「はい、S２さん」
S２「４つです」
S１「いいです」
「２つと３つ。合わせると５つになります」
「１つと４つ。合わせると５つになります」
「３つと２つ。あわせると５つになります」
プリントに書き入れる |
| ＜活動＞ |
「１と４で」と黒板に数字を書きながらゆっくり言い、Sからの応答を待つ。できたら、「２と３で」「３と２で」「４と１で」も同様に行う
「ここに色紙が、１、２、３、４、５。５枚あります。５枚は、２枚と何枚ですか」「分かった人は手を挙げてください」「はい、いいです。５枚は、２枚と３枚です」と具体物を使って、５を１と４、３と２などと分解できるように導き、「５は１と４」「５は２と３」「５は３と２」「５は４と１」とTの後についてリピートさせる
最後に理解確認のためプリントを配布し、答えを書かせる |
「５です」
「２と３で５です」「３と２で５です」「４と１で５です」
「３枚です」
「５は１と４」「５は２と３」「５は３と２」「５は４と１」
プリントに答えを書き入れる |
| 語彙 |
名詞 |
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| 動詞 |
合わせます なります |
| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
表現① |
ＮとＮで５ |
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１と４で５ ２と３で５ ３と２で５ ４と１で５ |
| 表現② |
５はＮとＮ |
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５は１と４ ５は２と３ ５は３と２ ５は４と１ |
| 表現③ |
NとN。合わせると …になります |
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２つと３つ。合わせると５つになります |
| 教材 |
テキスト |
★『在日ブラジル人児童のための教材』（東京外国語大学）http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/brazil/
★『在日フィリピン人児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/philippines/
★『在日南米スペイン語圏児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/southamerica/
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| 絵カード・教具 |
各色のマグネット 色紙、松ぼっくり、鉛筆などの具体物 ★ワークシート『いくつといくつで５になりますか』 |
| 備考 |
「２つ」「２枚」など助数詞が難しいようであれば、「２」「３」という言い方に統一する |