| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
リンゴやどんぐりの絵カードを見て、全員で数を数える。「三つ、五つ、一つ、…」
切手や色紙の数を全員で数える。「１枚、２枚、３枚、…、１０枚」
教師の質問に全員で答える。「ミカンはいくつありますか」「三つあります」「赤い色紙は何枚ありますか」「５枚あります」「５０円の切手は何枚ありますか」「２枚あります」
※一人でも言える子がいたら、指名して言わせる。 |
| トピック等 |
どちらが大きい？ |
| 目標 |
二つの数字を比較し、どちらが大きいか（小さいか）言える |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
「今日の朝、ミカンとリンゴを食べました。ミカンとリンゴ、どちらが大きいかな？」とまず、言葉のみで問う
次に、実物のミカンとリンゴを見せ、「ミカンとリンゴ、どちらが大きい？」と問いかけ、板書する。
「ふたつを比べます。リンゴのほうが大きいです」と言いながら「リンゴ」と板書する。もう一度問いかけ、Sに「リンゴです」と答えを言わせる
２歳の子どもの絵と７歳の子どもの絵を見せ、「２歳と７歳、どちらが大きい？」と問いかけ、Sからの反応を見る。「そうだね。７歳です。７歳の方が大きいです。じゃ、３という数と８という数、どちらが大きいかな。大きい数はどちらでしょう」と問いかける。理解できないSがいたら、黒板にマグネットを並べて３と８を比較させる（縦に並べるとよい）。続けて、４と５、８と９などを比較させる |
Tの話を聞き、ミカンとリンゴの比較であることを理解する
実物を見て、大きさの違いに気づく
板書を読む「ミカンとリンゴ、どちらが大きい？」
「リンゴです」
S１「？」 S２「７歳です」
S２「８です」 S１「８です」（よく理解できていない様子で）
S２「５です」 S１「５です」
S２「９です」 S１「９です」 |
| ＜活動＞ |
黒板に数字カードを１～１０まで並べて貼り、１と２を指さして、「１と２、どちらが大きいですか」と問う
「２ですね。１と２、２の方が大きいです。１の方が小さいです。１は２より小さいです」と言い、「１は ２より ちいさいです」と板書する。次に「３より小さい数は何ですか」と問いかけ、Sの反応を見る。
「ミカンが３個あります。みんなで１個食べます」と言って、ミカンを等分し、みんなで食べる。「ミカンが３個ありました。１個食べました。今２個あります」と言い、「３－１＝２」と板書。「１と２は３より小さいです」と言い、Sにもリピートさせる。
最後にプリントの問題をさせ、理解度を確認する |
「２です」
「２のほうが大きいです」
「１は２より小さいです」
S１「？」 S２「１と２です」
「１と２は３より小さいです」
「□と □は ３より ちいさいです」などの問題の書かれたプリントに答えを書き入れる |
| 語彙 |
名詞 |
どちら 数 |
| 動詞 |
くらべます |
| 形容詞 |
大きい 小さい（初出ではない） |
| その他 |
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| 文例 |
表現① |
どちらが～ですか |
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８と９、どちらが大きいですか |
| 表現② |
Nより小さい ／ 大きい |
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３より小さい数はどれですか |
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７より大きい数はどれですか |
| 教材 |
テキスト |
★『在日ブラジル人児童のための教材』（東京外国語大学）http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/brazil/
★『在日フィリピン人児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/philippines/
★『在日南米スペイン語圏児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/southamerica/
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| 絵カード・教具 |
みかん りんご（季節に応じたものを用意する） 問題プリント |
| 備考 |
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