| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
リンゴやどんぐりの絵カードを見て、全員で数を数える。「三つ、五つ、一つ、…」
切手や色紙の数を全員で数える。「１枚、２枚、３枚、…、１０枚」
教師の質問に全員で答える。「ミカンはいくつありますか」「三つあります」「赤い色紙は何枚ありますか」「５枚あります」「５０円の切手は何枚ありますか」「２枚あります」
※一人でも言える子がいたら、指名して言わせる。 |
| トピック等 |
（算数）引き算 |
| 目標 |
算数の学習に必要な言葉を覚える |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
「ここにチョコレートが５つあります。みんなで一つずつ食べます。残りはいくつでしょう」と言い、「チョコレートが ５つ あります。３つ たべると、のこりは ２つに なります」と板書し、Sにも言わせる
色紙を見せながら、「色紙が６枚あります。３枚使うと、残りは…」
鉛筆を見せながら、「鉛筆が４本あります。３本筆入れに入れると、残りは…」と具体物を使って理解させ、さらに文を板書し、Sにも言わせる
それぞれの文の下に「しき ５－３＝２ こたえ ２つ」「しき ６－３＝３ こたえ ３まい」等と書き、みんなで読む |
チョコレートを一つずつ食べる
「チョコレートが５つあります。３つ食べると、残りは２つになります」
「色紙が６枚あります。３枚使うと、残りは３枚になります」
「鉛筆が４本あります。３本しまうと、残りは１本になります」
「しき、ご ひく には ２。こたえ、２つ」… |
| ＜活動＞ |
黒板に絵（参考：在日ブラジル人児童のための算数教材『足し算・引き算日本語クリヤー』pp.２５‐２７）を貼り、Sに順番に文と式を言わせる
口頭でできたら、ノートに文と式と答えを書かせる。書けないSには助言助力をする
プリントを配り、１０までの引き算の問題を１０問程度させる。
答え合わせをし、間違えたところを直させる。できない子には個別指導をする |
絵を見て、文と式を言う
ノートに文と式と答えを書く
引き算の問題をする
答え合わせをし、間違えたところを直す |
| 語彙 |
名詞 |
引き算 のこり |
| 動詞 |
なります |
| 形容詞 |
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| その他 |
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| 文例 |
表現① |
ＮからＮを引くと、～になります |
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１０から５を引くと、５になります |
| 表現② |
ＮひくＮは～です |
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１０ひく３は７です |
| 教材 |
テキスト |
★『在日ブラジル人児童のための教材』（東京外国語大学）http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/brazil/
★『在日フィリピン人児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/philippines/
★『在日南米スペイン語圏児童のための教材』（東京外国語大学） http://www.tufs.ac.jp/common/mlmc/kyouzai/southamerica/
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| 絵カード・教具 |
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| 備考 |
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