| 毎回取り入れる内容 |
「おはようございます。今日はＸ月Ｘ日Ｘ曜日です。今日は晴れです。」
いろいろな物の絵カードを見て、数を数える
「二人」「三本」「六個」「九台」「四つ」「四人」「八枚」… |
| トピック等 |
（理科）てこのはたらき |
| 目標 |
てこに関する重要な言葉を知り、てこの仕組みや働きを理解する |
| 参考教案 |
活動内容 |
講師 |
学習者 |
| ＜導入＞ |
机の上に２リットルのペットボトルに水を入れたものを横にして置いておく。
「このペットボトルを動かしてください。でも、手でさわってはいけません。この長い棒とこのマーカーを使ってください」と言い、Sにどうやって石を動かせばいいのか考えさせる
動かし方をいろいろ考えている様子を見守り、必要であれば助言する。Sに考えさせてもできない場合は、Tがやって見せる |
「先生、机の上に石があります」
「えーっ、手でさわっちゃダメ？！」と驚く
「どうやって動かすんだろう」と考える
「先生、割り箸だけ、ダメですか」
「わかった。こうだ」とやってみる。動いたらみんなで拍手する
Tがやるのを見て、やり方を理解し、順番にやってみる |
| ＜活動＞ |
黒板に石を動かしたときの様子を図示し、「このような道具を「てこ」と言います。この名前を覚えてくださいね」と言い、「てこ」とリピートさせる。「てこには、支点と力点と作用点があります」と言い、先に描いた図に振り仮名つきで書き入れ、Sと一緒に読む。
「では、今から「てこ」の実験をします」と言い、「実験（振り仮名つきで）」と板書する。
支点の位置を動かして、支点から力点までの長さを変えます。どうなると思いますか」と問いかけ、支点の位置A（作用点に最も近い）、位置B、位置C（作用点に最も遠く、支点と力点との距離が短い）を示した棒を見せる。結果を予想させ、予想した内容を板書する。
ワークシートを配布し、一人ひとりに実験をさせて、結果を書き込ませ、「支点と力点の距離を長くすると、小さな力でものを動かすことができる」ということを理解させる。
最後に、栓抜きやくぎ抜き、はさみなど、てこを利用した道具を使わせて、支点、力点、作用点を確認する |
石を動かしたときの経験を思い出し、Tが描く図を興味を持って見る
Tの後について、「てこ」と言う
「支点」「力点」「作用点」とTの後についてリピートする
Tと一緒に「てこには支点と力点と作用点があります」と言う
「実験」とリピートする
「Aだよ」「そうだね」「はやくやってみたいな」
「Aは小さな力で石が動いたよ」「Cは大きな力がほしいね」
「支点と力点の距離？」「長さのことかな」
実際に道具を使ってみて、支点、力点、作用点を確認する。
支点、力点、作用点と書いたポストイットを道具に貼る |
| 語彙 |
名詞 |
てこ 力 大きさ 実験 観察 変化 力点、支点 作用点 距離 位置 |
| 動詞 |
動かす |
| 形容詞 |
楽 |
| その他 |
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| 文例 |
表現① |
Nには Nと Nと Nが あります |
| |
てこには支点と力点と作用点があります |
| 表現② |
Vると、… |
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支点と力点の距離を長くすると、小さな力で物を動かすことができます |
| 教材 |
テキスト |
６年理科の教科書 ★『かんじだいすき<中学に向けて>日本語をまなぶ世界の子どものために～社会・理科編～』（AJALT）p.130～p.131 |
| 絵カード・教具 |
水の入った２リットルのペットボトル 長い棒（菜ばしなど） 短い棒（マーカーなど） 栓抜き ペンチ くぎぬき はさみ |
| 備考 |
既習であればその概念を思い出させる。生活経験にてらして考えさせたり、推測させたりして抽象的な思考をうながす。
６年生の２学期に学習する |